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小學綜合實踐活動課程整合研究

泰州市海光中心小學 陳磊 2019/10/9 8:23:25

   摘要:在小學基礎課程體制改革的背景下,要求小學階段的教育應當全面發展,不斷進行小學課程體系的優化整合,豐富小學生的學習生活。近年來,小學生的綜合實踐課程逐漸成為小學生的必修課,將小學生的學習生活和社會實踐活動緊密聯系在一起。本文通過小學綜合實踐活動課程的目標、課程的特點進行研究,發現影響該課程整合的因素,從而找到切實可行的應用策略。
   關鍵詞: 綜合實踐活動;課程整合;小學教育
  
   隨著教育水平的提高,小學的教育理念不斷與社會發展相適應,要求在小學教育過程中開展小學生的綜合實踐活動,加強小學生綜合素質的培養。實施小學綜合實踐活動課程整合是小學教育發展的內在要求,加強小學生的學習生活與實際生活之間的聯系,幫助小學生樹立正確的價值觀和人生觀。積極開展綜合實踐活動,有利于促進師生之間溝通交流,對于名校基本課程改革具有深遠的意義。
   1.小學綜合實踐課程的特點及內容
   小學階段的綜合實踐活動包括對一個既定主題的研究性學習、學校組織的社區服務活動與社會實踐活動、學生參加各種形式的勞動活動與技術教育和相關的信息教育活動[1]。通過綜合實踐活動,培養學生自主學習的能力,引導學會發現問題、提出問題,不斷強化學生分析問題解決問題的能力。要求學生走進社區,從實踐中獲取經驗,樹立社會服務意識、增強社會責任感從而建立積極樂觀的生活態度。通過不同形式的勞動實踐活動和技術實踐,樹立正確的勞動觀,養成良好的勞動習慣。在實踐中了解基本生活常識,掌握一定的生活技能,增強學生的綜合素質。小學綜合實踐課程充分展體現了個人、自然、社會內在整合,突出強調學生通過親身體驗進行學習,將動手與動腦相結合,實現知行合一[2]。綜合實踐活動將學生的個人生活與現實社會緊密聯系,所面對的問題一般是沒有固定答案的開放性問題,只有真正做到通過自己的努力去探索、去發現、才能找到答案。綜合實踐活動強調學生自主選擇的權利與探究問題權利,學生可以自主選擇學習內容和學習方式,注重學生學習興趣的培養。
   2.影響小學綜合實踐活動課程整合的因素
   因為小學綜合實踐活動課程涉及的范圍比較廣泛,所以影響其發展的因素比較多。怎樣開設這門課程,占多少的課時比例都是學校領導和指導教師應當考慮的問題。校外家長是否支持這門課程的開展,開展活動的場所、前期資料的準備、器具、工具的使用具體如何組織落實活動都是影響因素。根據國家教育部門的規定,小學生綜合實踐課程的學時為一周三學時,而從實際出發不同的主題活動需要的時長不同,有的活動耗時較長,有的活動則需要的時長很短,導致很多活動還沒有完成就半途而廢的情況出現。綜合實踐活動的多樣化就決定了實施會涉及多個不同的活動場所。需要學生從學校延伸到校外公共場所,例如:各種類型的企業工廠、社區服務中心、企事業中心等等,這些場所無法保證學生自身安全的絕對性。實踐活動實施的方式沒有固定的形式,是在教師的指導下開展手工制作、社會調查、社會實踐等活動,在進行過程中存在著一定的難度,往往容易使活動流于表面失去其本身的意義。受傳統教學理念的影響在綜合實踐活動開展過程中,一般只注重活動的結果,不在意活動過程的發展從而忽視活動的本質。由于這是一門嶄新的學科,缺少專業性人才,其指導教師缺乏專業知識技能的培訓,一定程度上增加了試駕活動課程的難度。現階段,各學科與綜合實踐活動之間的聯系不密切,不能形成相互之間的促進作用。
   3.小學綜合實踐課程整合的應用策略
   3.1定期開展固定主題的綜合實踐活動
   進行有效的小學綜合實踐課程整合,采用固定主題或固定項目的形式。例如在開展“元宵節怎么過”的主題實踐活動中,首先對元宵節的起源、歷史發展進程進行探究,了解元宵節相關的風俗習慣,以此開展社區服務活動,為獨居老人獻愛心送溫暖。利用計算機上網查找資料,掌握元宵和花燈的制作步驟,準備好必備材料,嘗試自己動手制作來落實相關的勞動技術的應用。在社會實踐活動中實現探究性學習,將勞動、技術和社區服有機結合。例如利用植樹節,組織學生走進社區開展植樹、種花等活動,教師從壞境保護角度出發,講解此次活動的非凡意義,使學生在實踐活動中感受生態文明的重要性。
   3.2加強實踐活動與所學知識之間的實際聯系,提高小學生的學習積極性
   將綜合實踐活動與學科課程進行整合,以達到更好地學習效果。在于所學知識整合過程中,應避免將中和實踐活動課程弱化情況的出現。例如將實踐活動與數學之間建立聯系,當下最炙手可熱的民生問題,便是“解決住房問題”住房問題是主要問題,是學生家長關注的焦點。隨著物質生活是平的提高,購房已然成為每個家庭投資的主要形式,房子代表安全感、幸福感和滿足感。因此,教師指導學生對自己家的住房進行調查、取證,從實際出(未完,下一頁

  
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