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現階段聾生的不良心理現狀、成因分析及對策

廊坊市特殊教育學校 王爽 2019/10/9 8:24:36

   現階段在聾校教育教學實踐中,我們經常發現聾生存在著一些不良心理現象,如懶惰、小偷小摸、報復、猜疑、緊張焦慮、自卑、攻擊性、自控能力差等等。這些不良心理直接影響到了特校教學工作的正常開展,如學生經常不完成作業、偷他人錢物、破壞公物等,這些現象若在學校不與以及時糾正,待學生踏入社會,甚至會影響到社會的穩定。根據我市公安局提供的資料,近兩年來,外地聾人和部分本地聾人在我市作案就達數十起,而且大多數是偷盜行為,其中有一起報復殺人案。本文主要就聾生不良心理問題的成因分析,聾生的這些不良心理問題的形成原因是極其復雜的,既有家庭、學校、社會等方面的客觀因素,也有本人主觀因素。
   一、聾生不良心理問題的客觀成因分析。
   1、社會環境中的不良因素的影響。
   當前我國處于社會主義初級階段,政局穩定、經濟增長快,繁榮興旺的社會主流是很好,為聾生形成良好的心理行為提供了極為有利的條件,但也存在不少影響聾生不良心理的消極因素。如某些社會風氣不正(損公肥私、盜竊、搶劫、拐賣等)對聾生產生了消極影響。不健康媒體、書刊等,也對聾生產生了及壞的影響。
   2、家庭教育的失當。
   家庭是社會的細胞,家長的言傳身教對孩子的健康成長影響極大。有的家長因生下聾兒便產生自卑心理,怨天尤人,造成家庭氣氛的緊張,孩子在家庭中缺乏溫暖和關懷,使得孩子對自己失去信心,行為散漫。據筆者調查,本校學生與70%以上的學生在家中受到過父母的打罵。有的家長自身素質偏低,看見自己的孩子拿別人的東西也不管,聽之任之,自己有錢也不給孩子交學雜費等等。
   3、學校教育的不當。
   目前,受社會各方面因素的制約,聾校的教育教學體制還不完善,缺乏系統的理論引導,導致聾校教育缺乏相應的手段。其一,由于聾生心理發展具有階段性、連續性的年齡特征。學校沒有對不同年齡段的聾生加以區別對待,在同一班級里學生與學生的年齡多達四、五歲。導致小齡學生心理發在智力水平上跟不來而出現學習焦慮等現象。其 二,少數聾校重智育輕德育。對差生不予接納,他們做了錯事,采取簡單粗暴方法予以批評;對優生,做錯事也不管,聽之任之,致使聾生產生對立情緒,教育失敗。其三,聾校出現學校教育與社會教育脫節、學校教育與家庭教育脫節現象。有的聾生在外做了壞事學校老師、家長一無所知。
   二、聾生不良心理問題的主觀表現及成因分析。
   聾生由于生理上的缺陷,從而影響了智力的充分發展,同時也使他們社會交往范圍狹小,參與社會的機會受到不同程度的限制,由此導致一系列的不良心理問題,嚴重影響了聾生的心理健康的發展。主要表現在:
   1、惰性心理
   聾生的惰性心理比起正常學生要普遍得多、嚴重得多,特別是低段的學生。主要表現在下列三個方面:第一,衛生習慣太差。如有的聾生隨地小便,有的經常不洗臉、洗澡、刷牙,臟衣、臭襪到處亂塞。第二,怕吃苦,缺乏上進心。許多聾生課上沒有舉手"發言"的習慣,老師說什么就信什么,不提任何異議。作業對了多少,考試是不是及格了,顯得無所謂,不放在心上。第三,做事缺乏恒心,老師強調了沒幾天,就忘的一干二凈,不愿意保持。
   成因主要有三點:其一,家長的負罪感,他們認為是自身的原因導致了孩子的終身殘疾,深感內疚,因而對孩子百般溺愛;其二,家長的自卑心理,他們認為孩子殘疾,有損顏面,干脆采取放任的態度,使子女成了地地道道的野孩子,其三,老師教育的忽視,只注重教學,輕視行為習慣的教育。
   2、小偷小摸心理
   偷摸心理行為是聾校學生不良心理的主要表現之一。如偷生活老師和同學的錢、牙膏、牙刷,這分兩種情況,一是自己偷,二是受別人指使。有的一問自己就承認,有的被逮著證據后干脆裝做什么都不知道或誣陷別人,死不承認。這些不良行為若不及時糾正,就會養成惡習,危害極大,它不但影響聾生自身的健康成長,也給社會造成不安定因素。從聾人的犯罪方式就能說明問題。
   分析其成因主要有四點:第一,認識的片面性。由于直覺性和形象性的思維特點,聾生對于事件分析判斷往往停留在表面化和片面性階段,缺乏對道德知識的學習和理解。這影響了他們道德認識水平、道德評價能力的形成和提高,學習受到的限制,導致了道德認識的相對片面和固執。因此造成了道德觀念、道德評價的模糊。第二,法制觀念淡薄。由于學校法制教育不能做到經常化、系統化,一學期一至兩次的法制教育課,對于遺忘性較大的聾啞學生來講效果甚微。第三,自私心理嚴重。在市場經濟條件下,一些學生受拜金主義和極端個人主義的影響,自私自利,看到別人有錢,有好吃的,有好玩的就想占為已有,產生偷的動機。第四,家庭教育不得力。一些聾生的家長對自己孩子的教育不夠重視,而嚴重忽視了孩子在道德品質方面的表現,甚至有的家(未完,下一頁

  
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